2013年3月23日，来自槟州辅助特殊儿童中心（BOLD）的负责人 Dr. Tan Liok Ee(陈博士)及陈建晖老师为檀香幼儿园的老师们上了一堂课，主题为“何谓阅读障碍？如何协助阅读障碍儿童？”

BOLD是个非营利注册团体，主要的目的是帮助学习上有特殊需求的儿童，让他们可以融入主流的学习环境正常学习。特殊儿童的外表通常与普通小孩并无异，他们普遍上所面对的一些特殊状况包括了：

1。说话、语文及沟通障碍
2。动作运用障碍：平衡感及方位感较弱，行动时常发生碰撞。动作不灵活、抓/握东西有困难。
3。注意力缺陷或多动症：易分心，易焦虑紧张、沮丧。
4。自闭症：语言发展慢，不擅沟通。不善于人际关系、缺乏同理心。
5。阅读障碍：从外表上最难分辨出，看来与普通儿童并无不一样，只是对阅读方面有困难。

针对当天的主题“协助阅读障碍”，陈博士说善用绘本来讲故事是对幼儿最好的语言学习。此外，运动对阅读也很重要。在陈建晖老师解说阅读障碍前，陈博士 带领示范了简单且适合幼儿们一起做的健脑操。阅读障碍是因脑部运作方式不同所导致的一种先天性学习障碍，勤做健脑操对他们的学习会有所帮助。

根据陈老师给的资料显示，香港大学与北京师范大学研究团队曾针对小学的阅读障碍儿童进行研究，结果发现他们在某些知识领域面对问题，如：

１。念名速度缓慢。无法快速的说出一些日常词汇，因而使他们的阅读速度变得缓慢。
２。对字形结构缺乏认知。他们无法把作为形旁与声旁的字串联起来帮助记忆。如在学习“鹈鹕”这个词时，不懂“鸟”是形旁，代表字的意义；“弟”和“胡”都是声旁，所以无法把“鹈鹕”与“弟”、“鸟”或“胡”串联起来。
３。缺乏视觉认知与记忆能力，阅读字形相近的字时有困难。
４。缺乏语音知识，无法分辨发音相同或相近的字。

以上的问题显示，阅读障碍儿童最主要的问题就是认字困难。我们无法从外表判断学生是否有阅读障碍，倘若老师们使用阅读障碍的教学法在班上进行有效的教学活动，可让每一个学生 --- 包括面对阅读障碍者 --- 都从中受益。

通过趣味游戏可促进学习，孩子们的创意联想对他们学习文字是很有帮助的。老师们可准备一些物品让孩子自由发挥想象力，利用物品发挥联想力来表演 。此外，了解汉字的构造结构方式、记忆能力和多元感官教学也是协助阅读障碍的主要方法。

协助学生掌握汉字的结构方式，进而提升他们的联想能力。除了象形字、指事字与合体字，还可通过现代造字法“图画字”帮助学习。“图画字 ”是依据汉字“形状”及“会意”造字，将字或字的部件变成“画”，不一律遵从汉字的原始形象。它也可搭配口诀以加深印象。

了解影响记忆力的原因，以协助孩子掌握记忆技巧。影响记忆的三大要素包括了生理因素、心理因素及记忆技巧。首先，生理因素极为重要。良好的生理条件对于学习起着很大的作用，所以每一天的早餐是必需的。记忆技巧有4类：图像记忆法（把文字绘成图或在脑海里把文字想象出来）、连想法（将新的资料与已知的资料联想起来）、分类法（依据资料的特质分类）、故事串联法（将资料以故事的方式串联起来）。增强记忆力的方法有十项要诀：

1。将资料分段
2。只记有用的资料
3。不记不明白的资料
4。在学习新资料时要重温上一次的资料
5。要在学习后的十二小时内温习
6。反复记忆
7。背诵或朗读资料
8。有决心
9。有充足的睡眠和健康的身体
10。 运用记忆技巧

多元感官教学可加强孩子的认字能力。感官教学包括了动作、触觉、视觉 与听觉。动作教学方面可依据字的笔顺，让孩子在地上把字的笔画“走”出来，或在空气中 “写”出来；用水彩笔写在纸上；用面团捏出来；把字的意义表演出来；把合体字的不同部分写在不同的卡片上，让孩子玩拼字游戏。触觉教学的方法是用手指把字的笔画写在孩子的手掌上，让孩子猜想那是什么字；也可让孩子用手指把字写在幼沙或桌面上。视觉感官教学的方法有如让孩子读字卡，同时以图画说明意义；把字变成图画；利用不同颜色来显示合体字的构成结构；利用不同颜色显示字的某个笔画。听觉感官教学方面老师或父母可朗读课本，孩子跟着读；用录音机录下孩子朗读的声音，重播再听；读出一些简单的字的笔画，如“人”：撇、捺；读出合体字的部分，如“妈”：女字旁，马。

在各个领域的名人中其实也有不少人是有学习障碍的，如我们较熟悉的伟大发明家爱迪生、英国前首相丘吉尔、提出相对论的爱因斯坦、超级巨星汤姆克鲁斯等都有这种学习困扰，终究他们还是闯出了一片天地。天生我材必有用！只要用对了学习方法，别让学生们因学习障碍而对学习失去信心，他们也将能够发挥潜在的优势能力创出属于他们的一片天地。